在高等教育普及化阶段，科学的高校定位 是实现高等院校多样化和特色化发展的重要 前提，也是提升高等教育管理质量的基础。
生态位理论下的高校生态位内涵
生态位概念最早由美国学者格林内尔提出，奥德姆将其内涵扩充为生物在群落和生态系统中的位臵和 状况。我国学者金 煜提出，物种发展 有以下几种规律：每个物种在一个 群落中都有各自的生态位，生态位的态势决定物种之间是否能 够稳定生存；一个群落中，两个或多个物种为占有同一生态位，必定会产生竞争或冲突；物 种要有效地利用环境，维持长期较高的生产力，才能具有更大的稳定性。英国学者阿什比 提出“高等教育生态学”概念。笔者认为，高校生态位应界定为：高校在其所处的环境中，利用环境资源能动地发挥自我价值，在与环境 相互作用中形成的相对地位和功能特色。高校定位应是高校主动确定自我生态位，占领适合其长期生存发展的资源与环境的过程。高校定位的有效性实现过程是知识再生、思想转变、高校发展、资源分配、社会服务的过程，是体现学术价值、管理价值、经济价值、社会价值的过程，更是高等教育生态系统能量、物质、信息互相交换、重组、再生的过程。
生态位视角下我国高校定位中的问题
1.高校自身生态位“态势”定位模糊。其一，大多数高校在学科设臵上求大求全。我国41 所“双一流”建设高校（不含国防科技大学），都囊括了“学士-硕士-博士”三级培养层次，且不论是师范类、农业类、理工类，还是综合类，其学科设臵基本覆盖了除军事学、交叉学科以外的 12 个学科门类，致力于综合型学科布局。其二，高校发展目标定位不合理，高校未来发展之“势”不明确。通过分析某省 47所本科院校定位发现，除去 7 所“985”或“211”高校，其余 40 所本科院校中只有 21 所明确提出应用型高校定位，占比 52.5％ ，有 35 所本科院校要建成高知名度、国际或国内一流、特色鲜明的高水平大学，占比87.5％ ，只有 5 所民办本科院校提出要创办“规模结构合理，优势特色鲜明，创新创业能力突出，对区域经济社会发展有重大贡献的应用技术型高校”“理念超前、特色鲜明、紧密对接经济社会发展需求的以财经类为主、多学科协调发展的现代化大学”“最受尊敬的民办大学”等。可见部分院校的学校定位与学校的实际发展状况并不相符，高校办学定位总体偏高，定位趋同。
2.高校的校际生态位重叠严重。在自然界中，没有两种物种的生态位是完全相同的。亲缘关系接近的种群，不会在同一个地方出现，即“一山不容二虎”。若一山出现二虎，势必会为了领地进行竞争甚至抢夺。高校间的校际生态位也是如此。我国高校生态位“态势”定位缺乏特色，导致高校之间的分化程度不高，教育层次、类型重叠较严重。高校地域分布不均衡。西北地区高校数量少，规模不足，高等教育发展难以满足地区的经济发展需求。
3.教育生态系统中高校生态位的承载能力相对较小。高校生态位的社会适应性较弱，与我国社会经济发展的速度不匹配。高校作为生产者，培养专业人才，研发科研成果，提供信息服务；政府、企业等作为消费者，消费高校的“产品”，并提供土地、资金、设备等资源给高校作为回馈。二者形成了完整的物质、能量循环链。但我国高校与社会环境联系较少，特别是与企业、个人的联系，最明显的表现是高校的社会捐赠收入低，反映出高校“社会资本”转化能力不强，高校办学水平、社会声誉、公众认同感不够。
生态位理论下高校合理定位基本策略
1.高校应明确自我生态位“态势”。一是要了解高校发展历史，在历史规律中找到前进的正确方向和道路，找到理想生态系统。二是找到高校发展的最适条件，厘清政治制度、经济条件、市场需求、科学技术、社会文化等外部环境因素对高校生存空间和发展前景的影响，通过提升学生质量、教师素质、办学特色、经费使用效率等内部决定性因素，增强高校在生存发展空间中的占领能力和核心竞争力。三是建立高校定位前瞻预警机制。高校要在现实生态位的基础上，结合国家政策的引导、教育资源的支持，从高校自身实际出发，制定具有前瞻性、与时代发展相适应的高校定位，并建立干预机制，识别潜在问题，拓展生态位宽度，保持核心竞争力，占据有利生态位。
2.高校定位应凸显自我生态位特色。当自然生态系统中物种面临生态位重叠时，为了实现生态平衡、规避恶性竞争，物种主要通过“泛化”和“特化”来实现生态位分离。“泛化”是指物种扩展其生态位宽度，增加新的生态因子以适应新环境，形成“杂食性”或“广食性”；“特化”是指压缩物种生态位宽度，通过强化某一或少数生态因子，形成“单食性”或“窄食性”。我国现有高校再次进行“泛化”的可能性不大，因此，高校更应该走“特化”之路，强化学科特色，完成理性定位。
3.高校定位应注重与环境的多元共生，提升生态位承载能力。首先，要适应校外生态环境的影响，转“劣势”为“优势”。我国西部地区自然环境不占优势，交通不便，经济发展较落后。西部高校应打破地域限制，开阔办学理念，将西部地区独特的地理地貌、生态及文化积淀作为西部高等教育的“富矿”，努力打造优势学科和特色领域。比如，兰州大学致力于草学研究，与西部地理环境高度结合，研究成果卓越，草学相关学科获得 A+。其次，高校定位应具备可持续发展的潜力。面向未来，根植于中国优秀传统文化，遵循教育教学规律。（摘自 2021 年第 2 期《大学与学科》）
